小学语文作文教学(小学语文作文教学之我见)

出处:网络|最后更新:2021-02-23 11:07

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小学语文作文教学之我见

口头为语,书面为文,作为学生书面表达的一种重要方式,不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点,教师教学方法及策略的得当与否,直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平,下面本人就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。

一、 多阅读、多积累的策略 高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“书是人类进步的阶梯。”学生在写作前,必须先阅读一些范作佳文,多积累一些好词、好句、好段,这样在写作时,就可以,不费吹灰而信手拈来。熟语说的好“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 伟大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神。”多读书,还可以学习其中的句式章法,构造系统完整的文章。所以,在平时教学时,我做到:1、 学生得法于课内:课本上的文章精读,课上做详细分析和指导。美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。我们平时所学习的课本文章,全是有经验的专家、学者和教师,凭自己多年的经验,经过团体合作深思熟虑的结果,里面凝聚的是他们的心血,展示的是他们的智慧和精华。所以,课本的文章不仅具有思想性,而且很有代表性和典范性。学生的认真学习,不仅可以增长知识、扩大视野,更重要的是,通过精讲,可以提高学生的语言表达技巧和能力。如:在教学中,我重视对文中出现的好词加以分析和比较,多问学生几个为什么,出现的好词我会问这个词是什么意思?为什么用在这儿好?好在哪儿?换一个词行不行?出现的好句,我就会和学生分析,这样的好句为什么精彩?把其中的关键词去掉,句子的意思有什么不一样?感情色彩有什么不同?句子可不可以换另一种表达方式?出现的好段,我会让学生分析这个段落的表达方式,让学生模仿总分的表述方式,模仿按事情发展的时间顺序来描述事物,模仿按空间顺序来介绍一个地点。2、 学生得益成长于课外:给学生充沛的时间并创造更多的`机会,让学生多多涉猎群书,进行泛读。1) 在学校,每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时,可以成立阅读兴趣小组,教师进行优劣搭配,并留出时间让小组成员交流讨论,畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。2) 在校外,教师布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基也说过:“应该把作为作文教学的重要内容之一。”方式上可以根据学生所在的年龄段及所兼备的能力,布置多样化的阅读作业。如:摘抄好词好句,针对好段仿写一段话,写一篇,制作资料卡等。二、 多观察、多思考、多实践的策略作文的素材全都来源于生活,材料的选用不仅需要我们一双会发现的眼睛,而且也需要我们有一个会思考的大脑。所以,在平时的作文水平培养中,我要求学生要多观察、多思考。鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔”。平时在教学中,我倡议学生写文章要走近生活,多观察,不要凭空捏造和虚构,这样写出来的文章才真实和自然。如让学生写最喜爱的水果时,我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时,就带学生出校门,与自然界进行亲密地接触。写社会现象时,让学生用细心的眼光观看,用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”平时,还尽量多组织一些社会实践活动,让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心,保持一份关心,写文章就会有一颗“慧心”。学生参与的活动多,观察的情形多,思考的事物多,自然积累的材料就多。那样,写起文章来自然就会有话可说,达到文思泉涌的境界,从而,文章写得生动、具体、有血有肉。如写《我是环保小卫士》一文时,就让学生首先了解什么是环保?环保有哪些重要性?环保可以怎样做?我怎样为环保出一份力?然后,让学生成立环保小组,如有的小组是收集废旧电池,有的小组是保护绿化,有的小组是节约水源,有的小组是减少噪音污染……学生们首先是从我做起,以自己促他人,然后,出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友,一起来支持这项活动,参与这项活动。最后,在大家持之以恒的努力下,环保活动取得了丰硕的成果,这也是同学们事后津津乐道的。孩子们天生就爱表现,根据这一孩子的天性,教师及时启发,及时布置作文,由于孩子的余兴未除,所以,写起来一定饱含激情和热情,并充满着浓浓的兴趣。加上环保倡议活动是学生们亲自参与的,凝聚了他们的努力和辛劳,在实践活动中他们积极地动脑、动口、动手,所以,学生们在写作时内容自然就会手到擒来,思路清晰,结构完整,条理清楚,一篇优秀的文章就这样诞生了。三、 多模仿,多创作的策略

“仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。”所以,实行仿写,可以让积累的外部语言内化成自己的语言,使自己的文章词句更美,格式、结构更优,思路更清晰。虽然,仿写不具有自己鲜明的个性特征,但是,因为对写作的新手来说,仿写可以降低作文难度,使学生不产生畏难的情绪,所以说仿写未尝不是一个好的策略。如学《西湖》一课,可以让学生课后模仿着写写我们这儿的平天湖;《槐乡五月》我要求小朋友写春天盛开的桃花和杏花;《燕子》要求学生自选一种禽鸟来写;《师恩难忘》要求学生写写父母对我们的恩情。叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”所以,在平时教学中,我不忘以课本教材为蓝本,选择合适的文章让学生练习仿写,提高学生的作文能力。

创作包括口头和书面两部分。口头为低级层次,在教学中可以多创设机会让学生进行口头说话和小组讨论。书面为高级层次,低年级教学可以让学生造句、写话。中高年级教学可以让学生多多写,并练习作文。多说、多写可以培养人的思维能力,因为“思维能力是创造力的最基本的心理品质,创造发明主要靠思维能力。”创造力的培养又反过来直接促进作文能力的提高,缺少了创造力,那么一个人的文章就成为无源之水,无本之木。因此,在平时教学中我经常鼓励学生多创作,那样,不仅可以为写作积累素材,而且培养并提高了学生的表达能力和写作技巧。

总之,以上几个方面是相辅相成,不可或缺的。一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。只要我们老师把握正确的教导方法,积极培养学生的学习兴趣,学生就会由“惧写”变为“乐写”,那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。

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